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教育信息化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及面臨的機(jī)遇

1、行業(yè)發(fā)展概況

信息技術(shù)對教育具有革命性影響，大力推進(jìn)教育信息化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育質(zhì)量提升，是國家教育現(xiàn)代化改革的重要任務(wù)。

（1）教育信息化的建設(shè)和發(fā)展意義

教育階段可分為幼兒教育、K12 教育、高等教育三個階段，其中幼兒教育信息化以家?；訛楹诵?；K12 教育信息化以服務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)；高等教育信息化以教育教學(xué)教研為主，涵蓋教學(xué)管理、學(xué)習(xí)平臺、科研建設(shè)、校園生活等多個方面。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是加快教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要手段，對保障學(xué)校管理，完善人才培養(yǎng)機(jī)制具有重大意義。

A.提高事務(wù)運(yùn)行、管理的效率和質(zhì)量

教育信息化打造智慧校園，將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、學(xué)工、科研、人事、辦公、辦事等各項活動中，通過“一站式”平臺建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)等提升學(xué)校綜合管理水平，提高了教育管理的效率和質(zhì)量。

B.解決信息孤島問題，推進(jìn)數(shù)據(jù)的集中和共享

教育信息化將信息技術(shù)融入各教育環(huán)節(jié)，通過統(tǒng)一校園信息編碼等方式，使信息能夠?qū)崟r、自動互連互通，資源得到充分共享和利用，保證了異構(gòu)數(shù)據(jù)庫間的數(shù)據(jù)交換，消除了業(yè)務(wù)部門之間的數(shù)據(jù)冗余，將學(xué)校內(nèi)部相對獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一整合，消除了學(xué)校信息孤島、數(shù)據(jù)的重復(fù)管理，以及數(shù)據(jù)不同步等問題。

C.推動人才培養(yǎng)模式改革

教育信息化建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造開放的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究的行為習(xí)慣，讓學(xué)生生活在準(zhǔn)社會的實踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，為開發(fā)學(xué)生潛能和實施個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

D.實現(xiàn)跨地域遠(yuǎn)程教學(xué)與管理

教育信息化建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)和管理，創(chuàng)建虛擬空間和數(shù)字化生活空間，實現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、智能化，拓展了學(xué)校的概念，為學(xué)?？绲赜騻鞑ブR和遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)管理提供了堅實的基礎(chǔ)保障。

E.提高管理決策的科學(xué)化水平

通過對各類數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理，使管理層最大限度地?fù)碛泄芾碣Y源，能夠集中集體的智力智慧，便于明確目標(biāo)，論證決策的必要性和可行性，提供量化信息，進(jìn)一步提高決策的科學(xué)化、民主化和透明化。

（2）行業(yè)發(fā)展歷程

中國的教育信息化發(fā)展歷程可分為教育信息化萌芽階段、教育信息化 1.0 階段和教育信息化 2.0 階段。

資料來源：普華有策整理

2、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢

（1）由單一業(yè)務(wù)系統(tǒng)向支撐多部門協(xié)同的大平臺發(fā)展

經(jīng)過多年發(fā)展，國內(nèi)多數(shù)高等院校已完成基礎(chǔ)部分的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)搭建，但教育信息資源較為分散，學(xué)校部門間普遍存在“信息孤島”，各信息源之間未形成資源互通、信息共享，跨部門、跨應(yīng)用的服務(wù)難以實現(xiàn)。隨著高校治理數(shù)字化改革的不斷深入，跨部門協(xié)同管理與服務(wù)需求愈發(fā)迫切，促進(jìn)教育信息化行業(yè)重視一體化產(chǎn)品發(fā)展，產(chǎn)品構(gòu)建思路由面向?qū)W校各職能部門的單一業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐漸向支撐多部門協(xié)同的大平臺轉(zhuǎn)變，教學(xué)一體化、本研一體化、學(xué)工一體化、國有資產(chǎn)一體化等跨部門的協(xié)同平臺已成為高校信息化軟件發(fā)展的新趨勢，正引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新方向。

（2）業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)模式向組件式發(fā)展

近年來，隨著教育信息化建設(shè)普及度和深入度提高，行業(yè)內(nèi)的主要企業(yè)獲得了豐富的項目經(jīng)驗，并通過對客戶需求的總結(jié)、提煉，形成包括可視化表單、工作流引擎、事務(wù)驅(qū)動引擎、消息引擎、商務(wù)智能報表、數(shù)據(jù)模型等在內(nèi)的不同粒度層次的可復(fù)用組件庫，大幅提升了平臺和系統(tǒng)軟件開發(fā)效率，提高用戶需求響應(yīng)速度，降低開發(fā)成本；同時，以“移動化、云計算、大數(shù)據(jù)”為特征的應(yīng)用與服務(wù)，需要開放式、分布式的技術(shù)架構(gòu)，個性化、參與式、體驗式應(yīng)用與服務(wù)開發(fā)模式需要滿足組件化要求，信息技術(shù)與服務(wù)模式的不斷迭代推動著業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)模式的持續(xù)升級。

（3）由基本的數(shù)據(jù)交換向大數(shù)據(jù)支撐智能化應(yīng)用發(fā)展

數(shù)據(jù)中心是高校信息化的核心樞紐，僅通過部門間的數(shù)據(jù)交換實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享已無法滿足當(dāng)前全域式的數(shù)據(jù)治理需要，主題式數(shù)據(jù)的可視化展示、場景化的大數(shù)據(jù)應(yīng)用、基于一張圖的“領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙”已成為大數(shù)據(jù)應(yīng)用新窗口。通過信息采集，挖掘?qū)W生行為、軌跡、課業(yè)大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)、精準(zhǔn)資助、失聯(lián)預(yù)警、學(xué)業(yè)預(yù)警等大數(shù)據(jù)應(yīng)用，已成為教育信息化建設(shè)的重要方向。高校的數(shù)據(jù)中心建設(shè)需求正由基本的數(shù)據(jù)交換向大數(shù)據(jù)支撐智能化應(yīng)用發(fā)展。

（4）新技術(shù)融合應(yīng)用

通過采用模塊化、開放式架構(gòu)的智慧校園建設(shè)方案，在軟硬件充分融合的基礎(chǔ)上，教育信息化平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)與移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)對接，在教學(xué)、管理、服務(wù)場景中實現(xiàn)深度融合，能夠智能識別師生學(xué)習(xí)、工作情景和個體特征，將學(xué)校物理空間、數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立更為智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利的校園生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，開展精準(zhǔn)的個性化創(chuàng)新服務(wù)，提升高校信息化產(chǎn)品的用戶體驗，進(jìn)一步提高智能化決策水平，實現(xiàn)學(xué)校的智慧運(yùn)行，促進(jìn)教育信息化行業(yè)向著多元化應(yīng)用方向發(fā)展。

3、行業(yè)面臨的機(jī)遇

（1）行業(yè)政策促進(jìn)發(fā)展

近年來，圍繞教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，我國密集推出指導(dǎo)政策，為教育信息化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，提供政策支持，打造了良好的產(chǎn)業(yè)氛圍，促進(jìn)教育信息化企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

2019 年 2 月，我國發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化 2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》，分別 將“加快信息化時代教育變革”列入戰(zhàn)略任務(wù)，將“大力推進(jìn)教育信息化”列入重點(diǎn)任務(wù)。2021 年 3 月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，提出“對高等學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)和校園環(huán)境進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，支撐各業(yè)務(wù)開展智能化應(yīng)用的整體工程；圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合業(yè)務(wù)需求，充分利用信息技術(shù)特別是智能技術(shù)，實現(xiàn)高等學(xué)校在信息化條件下育人方式的創(chuàng)新性探索、網(wǎng)絡(luò)安全的體系化建設(shè)、信息資源的智能化聯(lián)通、校園環(huán)境的數(shù)字化改造、用戶信息素養(yǎng)的適應(yīng)性發(fā)展以及核心業(yè)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。2021 年 3 月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時代教育管理信息化工作的通知》，提出“到 2025 年，新時代教育管理信息化制度體系基本形成，信息系統(tǒng)實現(xiàn)優(yōu)化整合，一體化水平大幅提升；數(shù)據(jù)實現(xiàn)‘一數(shù)一源’，數(shù)據(jù)孤島得以打通，數(shù)據(jù)效能充分發(fā)揮；在線服務(wù)靈活便捷，‘一網(wǎng)通辦’深入普及，服務(wù)體驗明顯提升；現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系基本形成，多元參與的應(yīng)用生態(tài)基本建立；教育決策科學(xué)化、管理精準(zhǔn)化、服務(wù)個性化水平全面提升，支撐構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”。2021 年 7 月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點(diǎn)方向包括：建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)新型基礎(chǔ)設(shè)施、平臺體系新型基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施、智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施及可信安全新型基礎(chǔ)設(shè)施。

（2）長效機(jī)制提供投入保障

目前，國家和相關(guān)部門通過政策制定與實施，將“完善教育現(xiàn)代化投入支撐體制”列入教育現(xiàn)代化保障措施，要求完善教育現(xiàn)代化投入支撐體制，健全保證財政教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長的長效機(jī)制，確保財政一般公共預(yù)算教育支出逐年只增不減，確保按在校學(xué)生人數(shù)平均的一般公共預(yù)算教育支出逐年只增不減，保證國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一般不低于 4%。

在上述長效機(jī)制保障下，2013 年至 2020 年，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)由 24,488億元增至 42,891 億元，各年占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例均高于 4%；2013 年至 2019 年期間，中國教育信息化市場規(guī)模由 2,693 億元增長至 4,368 億元，年復(fù)合增長率為 8.40%，預(yù)計 2021 年市場規(guī)模將增加至 5,025 億元。未來，隨著教育領(lǐng)域?qū)π畔⒒ㄔO(shè)需求不斷升級，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，教育信息化行業(yè)將會迎來更廣闊的市場空間。

（3）新興技術(shù)加速融合運(yùn)用

近年來，移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)得到逐步推廣和應(yīng)用，教育信息化產(chǎn)業(yè)在積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，不斷探索綜合利用新興技術(shù)實現(xiàn)未來教育教學(xué)新模式的道路，為信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展增加了驅(qū)動力。

對終端校園用戶來說，信息化行業(yè)與新興技術(shù)的深度融合更能打造全面感知的校園物理環(huán)境，進(jìn)一步提升對用戶群體學(xué)習(xí)、工作情景和個體特征的智能識別能力，將學(xué)校物理空間、數(shù)字空間有機(jī)銜接，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利的生活、工作環(huán)境。對于信息化企業(yè)來說，新興技術(shù)的融合應(yīng)用提高了數(shù)據(jù)資源獲取、分享、運(yùn)用能力，擴(kuò)大了軟件產(chǎn)品技術(shù)演進(jìn)和更新迭代空間，給行業(yè)發(fā)展帶來更多活力。

（4）新冠疫情凸顯了教育信息化建設(shè)重要性

新冠疫情發(fā)生后，國家教育部在評估我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀后所做出“停課不停學(xué)”的決策，帶來超大規(guī)模在線教學(xué)和管理實踐，使得數(shù)十萬所學(xué)校、近三億師生在無法預(yù)估的窗口時間內(nèi)，暫時脫離現(xiàn)實課堂進(jìn)行前所未有的線上大遷徙。學(xué)校通過云開學(xué)、云教學(xué)、云考試、云答辯、云畢業(yè)、云招聘等形式保障學(xué)生如期完成學(xué)業(yè)，通過師生健康申報系統(tǒng)進(jìn)行疫情防控和師生出行管理。

此次新冠疫情的應(yīng)急響應(yīng)，既檢驗了我國推行教育信息化的前期成果，也提升了業(yè)務(wù)部門的信息化管理意識和治理水平，凸顯了教育信息化建設(shè)的重要性，也將進(jìn)一步促進(jìn)我國教育信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

4、人才制約行業(yè)發(fā)展

教育信息化是技術(shù)密集型行業(yè)，擁有穩(wěn)定、高素質(zhì)的人才隊伍是公司保持競爭優(yōu)勢的重要保障。為保障公司持續(xù)創(chuàng)新和研發(fā)能力，適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展和新興技術(shù)融合應(yīng)用需要，公司需要不斷加強(qiáng)員工培養(yǎng)，引進(jìn)高端技術(shù)人才，提高人才待遇，發(fā)揮員工的工作積極性和創(chuàng)造性；同時，隨著業(yè)務(wù)規(guī)?？焖贁U(kuò)大，公司亦需加強(qiáng)運(yùn)營策劃、客戶服務(wù)、綜合管理等方面的團(tuán)隊建設(shè)。公司發(fā)展中將面臨人才培養(yǎng)、引進(jìn)，以及團(tuán)隊建設(shè)方面的挑戰(zhàn)。

更多行業(yè)資料請參考普華有策咨詢《2022-2028年教育信息化行業(yè)全景調(diào)研及投資前景咨詢報告》，同時普華有策咨詢還提供產(chǎn)業(yè)研究報告、產(chǎn)業(yè)鏈咨詢、項目可行性報告、十四五規(guī)劃、BP商業(yè)計劃書、產(chǎn)業(yè)圖譜、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、藍(lán)白皮書、IPO募投可研、IPO工作底稿咨詢等服務(wù)。

目錄

第一章　教育信息化基本概述

1.1　教育信息化內(nèi)涵介紹

1.1.1　教育信息化的定義

1.1.2　教育信息化的特征

1.1.3　教育信息化服務(wù)對象

1.1.4　教育信息化服務(wù)類型

1.2　教育信息化對傳統(tǒng)教育行業(yè)的影響

1.2.1　變革教育理念

1.2.2　轉(zhuǎn)變學(xué)校功能

1.2.3　改變學(xué)習(xí)方式

第二章　全球教育信息化行業(yè)發(fā)展分析

2.1　美國教育信息化發(fā)展分析

2.1.1　美國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

2.1.2　美國農(nóng)村教育信息化發(fā)展分析

2.1.3　美國教師教育信息化發(fā)展分析

2.1.4　美國高等教育信息化發(fā)展分析

2.1.5　美國學(xué)前教育信息化發(fā)展分析

2.2　日本教育信息化發(fā)展分析

2.2.1　日本教育信息化發(fā)展歷程

2.2.2　日本教育信息化項目建設(shè)

2.2.3　日本教育信息化政策特點(diǎn)

2.2.4　日本基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展

2.2.5　日本特別支援教育信息化發(fā)展

2.3　新加坡教育信息化發(fā)展分析

2.3.1　新加坡教育信息化發(fā)展歷程

2.3.2　新加坡教育信息化實施狀況

2.3.3　新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展分析

2.3.4　新加坡教育信息化發(fā)展規(guī)劃

2.4　韓國教育信息化發(fā)展分析

2.4.1　韓國教育信息化政策歷程

2.4.2　韓國教育信息化投資情況

2.4.3　韓國教育信息化設(shè)施建設(shè)

2.4.4　韓國教育信息化典型應(yīng)用

2.4.5　對我國教育信息化的啟示

2.5　其他國家或地區(qū)

2.5.1　歐洲

2.5.2　法國

2.5.3　俄羅斯

第三章　2020-2022年中國教育信息化行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

3.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境

3.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況

3.1.2　固定資產(chǎn)投資

3.1.3　服務(wù)業(yè)運(yùn)行狀況

3.1.4　經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級

3.1.5　宏觀經(jīng)濟(jì)展望

3.2　政策環(huán)境

3.2.1　教育信息化主管部門

3.2.2　教育信息化政策匯總

3.2.3　教育信息化1.0和2.0

3.2.4　中國教育現(xiàn)代化2035

3.2.5　2021年教育部工作要點(diǎn)

3.2.6　加強(qiáng)教育管理信息化政策

3.2.7　高等學(xué)校數(shù)字校園規(guī)范

3.2.8　區(qū)域教育信息化政策

3.3　社會環(huán)境

3.3.1　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

3.3.2　義務(wù)教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

3.3.3　特殊教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

3.3.4　高中教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

3.3.5　高等教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

3.3.6　民辦教育機(jī)構(gòu)規(guī)模

第四章　2020-2022年中國教育信息化行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析

4.1　教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析

4.1.1　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)變遷

4.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

4.1.3　產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)圖譜

4.1.4　產(chǎn)業(yè)鏈銷售流程

4.2　教育信息化行業(yè)上游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分析

4.2.1　基礎(chǔ)設(shè)施情況

4.2.2　網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況

4.2.3　網(wǎng)絡(luò)下載速率

4.2.4　技術(shù)滲透融合度

4.3　教育信息化行業(yè)產(chǎn)品供給分析

4.3.1　硬件產(chǎn)品市場分析

4.3.2　軟件產(chǎn)品市場分析

4.3.3　云服務(wù)和SaaS市場分析

4.3.4　增值服務(wù)市場分析

4.4　教育信息化行業(yè)下游需求分析

4.4.1　國家需求分析

4.4.2　學(xué)校需求分析

4.4.3　個人需求分析

第五章　2020-2022年中國教育信息化行業(yè)發(fā)展總體分析

5.1　中國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜述

5.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程

5.1.2　行業(yè)資金來源

5.1.3　行業(yè)需求特征

5.1.4　行業(yè)業(yè)務(wù)模式

5.1.5　行業(yè)發(fā)展態(tài)勢

5.2　2020-2022年中國教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

5.2.1　項目推進(jìn)情況

5.2.2　智慧校園建設(shè)

5.2.3　數(shù)字教育資源

5.2.4　應(yīng)用發(fā)展水平

5.2.5　師生技術(shù)能力

5.3　2020-2022年中國教育信息化市場發(fā)展分析

5.3.1　行業(yè)市場規(guī)模

5.3.2　市場競爭格局

5.3.3　市場集中程度

5.3.4　市場擴(kuò)張渠道

5.4　2020-2022年中國教育信息化行業(yè)企業(yè)發(fā)展分析

5.4.1　企業(yè)區(qū)域分布

5.4.2　企業(yè)布局情況

5.4.3　企業(yè)經(jīng)營情況

5.4.4　典型企業(yè)分析

5.4.5　企業(yè)疫情應(yīng)對

5.5　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展問題

5.5.1　經(jīng)費(fèi)使用效率低

5.5.2　專業(yè)化人才缺乏

5.5.3　產(chǎn)品市場監(jiān)管弱

5.6　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展建議

5.6.1　完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

5.6.2　建設(shè)數(shù)字教育資源

5.6.3　深度融合新興技術(shù)

5.6.4　構(gòu)建科學(xué)發(fā)展機(jī)制

第六章　2020-2022年中國職業(yè)教育信息化發(fā)展分析

6.1　中國職業(yè)教育信息化發(fā)展綜述

6.1.1　職業(yè)教育信息化概念介紹

6.1.2　職業(yè)教育信息化核心理念

6.1.3　職業(yè)教育信息化重要內(nèi)容

6.1.4　職業(yè)教育信息化實現(xiàn)目標(biāo)

6.1.5　職業(yè)教育信息化的必要性

6.2　中國職業(yè)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

6.2.1　職業(yè)教育信息化主體分析

6.2.2　職業(yè)教育信息化實施模式

6.2.3　職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

6.2.4　職業(yè)教育信息化促進(jìn)政策

6.2.5　職業(yè)教育信息化區(qū)域發(fā)展差異

6.3　中國職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問題

6.3.1　職業(yè)教育信息化觀念薄弱

6.3.2　教師信息化素養(yǎng)有待提升

6.3.3　信息化保障機(jī)制不夠完善

6.3.4　信息化建設(shè)內(nèi)外部條件薄弱

6.4　中國職業(yè)教育信息化建設(shè)的實施路徑

6.4.1　強(qiáng)化職業(yè)教育信息化理念

6.4.2　提高職業(yè)教師信息化水平

6.4.3　重視職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)工作

6.4.4　借鑒國外職業(yè)教育信息化經(jīng)驗

第七章　2020-2022年中國其他種類教育信息化發(fā)展分析

7.1　中國學(xué)前教育信息化發(fā)展分析

7.1.1　學(xué)前教育信息化建設(shè)內(nèi)涵

7.1.2　在線化學(xué)前教育市場規(guī)模

7.1.3　學(xué)前教育信息化發(fā)展優(yōu)勢

7.1.4　學(xué)前教育信息化發(fā)展劣勢

7.1.5　學(xué)前教育信息化發(fā)展機(jī)遇

7.1.6　學(xué)前教育信息化面臨挑戰(zhàn)

7.1.7　學(xué)前教育信息化建設(shè)策略

7.2　中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展分析

7.2.1　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展歷程

7.2.2　基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效

7.2.3　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

7.2.4　農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化狀況

7.2.5　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展經(jīng)驗

7.2.6　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展路徑

7.3　中國高等教育信息化發(fā)展分析

7.3.1　高等教育信息化建設(shè)的必要性

7.3.2　高等教育信息化的影響分析

7.3.3　高等教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

7.3.4　高等教育信息化發(fā)展問題

7.3.5　高等教育信息化發(fā)展建議

第八章　2020-2022年中國教育信息化細(xì)分行業(yè)發(fā)展分析

8.1　在線教育行業(yè)發(fā)展分析

8.1.1　行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

8.1.2　行業(yè)平臺分析

8.1.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模

8.1.4　細(xì)分市場份額

8.1.5　用戶特征分析

8.1.6　市場評級情況

8.1.7　行業(yè)投融資現(xiàn)狀

8.1.8　行業(yè)投資機(jī)會

8.1.9　行業(yè)發(fā)展趨勢

8.2　教育機(jī)器人行業(yè)發(fā)展分析

8.2.1　行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

8.2.2　產(chǎn)品政策布局

8.2.3　市場發(fā)展規(guī)模

8.2.4　市場產(chǎn)品類型

8.2.5　市場格局分析

8.2.6　行業(yè)研究方向

8.2.7　行業(yè)投資機(jī)會

8.3　智能顯示交互平板行業(yè)發(fā)展分析

8.3.1　行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

8.3.2　行業(yè)市場規(guī)模

8.3.3　細(xì)分產(chǎn)品發(fā)展

8.3.4　市場發(fā)展空間

第九章　2020-2022年新興技術(shù)在中國教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.1　AI技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.1.1　AI技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.1.2　AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用場景

9.1.3　AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用熱點(diǎn)

9.1.4　AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用機(jī)遇

9.1.5　典型企業(yè)應(yīng)用發(fā)展分析

9.2　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.2.1　大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.2.2　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用優(yōu)勢

9.2.3　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

9.2.4　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用策略

9.2.5　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用展望

9.3　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.3.1　云計算技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.3.2　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用價值

9.3.3　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

9.3.4　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用成果

9.3.5　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用問題

9.3.6　云計算在教育領(lǐng)域應(yīng)用趨勢

9.4　5G技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展分析

9.4.1　5G技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.4.2　5G+教育內(nèi)涵與特征

9.4.3　5G技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用場景

9.4.4　5G技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

9.4.5　5G+教育的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

9.5　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用分析

9.5.1　區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.5.2　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用場景

9.5.3　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

9.5.4　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用挑戰(zhàn)

9.5.5　區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用展望

9.6　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展分析

9.6.1　VR/AR技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

9.6.2　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用場景

9.6.3　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

9.6.4　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用挑戰(zhàn)

9.6.5　VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用展望

第十章　2020-2022年中國重點(diǎn)省市教育信息化發(fā)展分析

10.1　北京市

10.1.1　北京教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.1.2　北京教育信息化政策環(huán)境

10.1.3　北京教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.1.4　北京教育信息化發(fā)展路徑

10.2　上海市

10.2.1　上海教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.2.2　上海教育信息化政策環(huán)境

10.2.3　上海教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.2.4　上海教育信息化標(biāo)桿學(xué)校

10.2.5　上海教育信息化發(fā)展展望

10.3　廣東省

10.3.1　廣東省教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.3.2　廣東省教育信息化政策環(huán)境

10.3.3　廣東省教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.3.4　廣東省教育信息化企業(yè)格局

10.3.5　廣東省教育信息化典型案例

10.4　浙江省

10.4.1　浙江省教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.4.2　浙江省教育信息化政策環(huán)境

10.4.3　浙江省教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.4.4　浙江基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)狀況

10.4.5　浙江省教育信息化典型案例

10.5　陜西省

10.5.1　陜西省教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

10.5.2　陜西省教育信息化政策環(huán)境

10.5.3　陜西省教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

10.5.4　陜西省教育云平臺建設(shè)情況

10.5.5　陜西省教育信息化典型案例

第十一章　中國教育信息化行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)分析

11.1　A公司

11.1.1　企業(yè)發(fā)展概況

11.1.2　企業(yè)主要業(yè)務(wù)

11.1.3　經(jīng)營效益分析

11.1.4　業(yè)務(wù)經(jīng)營分析

11.1.5　財務(wù)狀況分析

11.1.6　核心競爭力分析

11.1.7　公司發(fā)展戰(zhàn)略

11.2　B公司

11.2.1　企業(yè)發(fā)展概況

11.2.2　經(jīng)營效益分析

11.2.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營分析

11.2.4　財務(wù)狀況分析

11.2.5　核心競爭力分析

11.2.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略

11.3　C公司

11.3.1　企業(yè)發(fā)展概況

11.3.2　教育信息化業(yè)務(wù)

11.3.3　經(jīng)營效益分析

11.3.4　業(yè)務(wù)經(jīng)營分析

11.3.5　財務(wù)狀況分析

11.3.6　核心競爭力分析

11.3.7　公司發(fā)展戰(zhàn)略

11.4　D公司

11.4.1　企業(yè)發(fā)展概況

11.4.2　經(jīng)營效益分析

11.4.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營分析

11.4.4　財務(wù)狀況分析

11.4.5　核心競爭力分析

11.4.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略

11.5　E公司

11.5.1　企業(yè)發(fā)展概況

11.5.2　經(jīng)營效益分析

11.5.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營分析

11.5.4　財務(wù)狀況分析

11.5.5　核心競爭力分析

11.5.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略

第十二章　2020-2022年中國教育信息化行業(yè)投資分析

12.1　中國教育信息化行業(yè)投資狀況

12.1.1　行業(yè)投資現(xiàn)狀

12.1.2　行業(yè)投資形勢

12.1.3　行業(yè)投資機(jī)會

12.1.4　行業(yè)投資風(fēng)險

12.2　中國教育信息化行業(yè)投資壁壘分析

12.2.1　教育資源壁壘

12.2.2　品牌競爭壁壘

12.2.3　市場分割壁壘

12.3　中國教育信息化行業(yè)投資建議

12.3.1　企業(yè)競爭策略

12.3.2　企業(yè)投資方向

12.3.3　企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)

12.3.4　投資區(qū)域建議

12.3.5　行業(yè)投資展望

12.4　教育信息化典型項目投資模式案例分析

12.4.1　項目基本概述

12.4.2　投資價值分析

12.4.3　建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃

12.4.4　資金需求測算

12.4.5　實施進(jìn)度安排

12.4.6　經(jīng)濟(jì)效益分析

12.4.7　項目可行性分析

第十三章　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢及前景預(yù)測分析

13.1　教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢分析

13.1.1　新興技術(shù)深度融合發(fā)展

13.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈平臺化發(fā)展趨勢

13.1.3　數(shù)字內(nèi)容拓展C端市場

13.2　教育信息化行業(yè)發(fā)展前景展望

13.2.1　財政資金投入持續(xù)增長

13.2.2　新興技術(shù)應(yīng)用推動發(fā)展

13.2.3　個性化學(xué)習(xí)服務(wù)市場大

13.2.4　疫情催化教育信息化發(fā)展

13.3　 2022-2026年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)預(yù)測分析

13.3.1　2022-2026年中國教育信息化產(chǎn)業(yè)影響因素分析

13.3.2　2022-2026年中國教育信息化市場規(guī)模預(yù)測